这位才华横溢的教育家的方法将

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音乐学习与乐器联系起来。小提琴是他开始演奏的乐器，但后来他扩展到了其他乐器钢琴、长笛和其他弦乐器。学习基于三个支柱孩子、老师和父母，这三个要素构成了所谓的铃木三角。该方法的其他特点是从岁到岁之间开始，在充满音乐的环境中逐步学习，每天在父母在场并在他们的鼓励下训练一段时间，并与其他孩子分享学习。就像孩子在掌握语言之前不会学习写作一样，在铃木方法中，孩子在达到乐器的基本技能之前不会学习阅读音乐。阿什切罗法阿根廷音乐学博士塞尔吉奥·阿切罗SergiAser创造了基于颜色的音乐写作，他称之为数字音乐Nuerny。数字、颜色和图形的系统取代了传统和复杂的音乐写作。明亮的颜色代表高音，冷色代表低音。

该方法的简单性使其非常适合一般幼儿，尤其对有情绪问题的孩子很有趣。不幸的是，用这种音乐写作写成的作品很少。柯达伊法匈牙利音乐家兼作曲家柯达利放弃了他的职业生涯，全身心投入到发展他的音乐教育学思想中。他的方法基于声音，他认为 尼泊尔电话号码列表 声音是我们共同拥有的最完美、最通用的乐器。通过学习高质量的歌曲——只有最好质量的音乐才适合训练孩子——孩子进入音乐世界、音符和节奏，这将使他们能够应对未来更复杂的学习。从怀孕开始就让孩子接触音乐，并在岁或岁左右尽快开始音乐训练，是该方法的其他重要方面。卡尔奥尔夫法德国音乐家兼教育家卡尔·奥尔夫将音乐教育的起点定位于语言的节奏、由此产生的动作和打击乐。与柯达伊方法一样，音乐学习的起点来自歌曲，但也来自童谣或谜语。



节奏是通过言语和身体动作来实现的。孩子们用自己的身体演奏音乐，就像打击乐器一样，使用四个声音平面脚、膝盖、手掌和手指。琴体上添加了非常简单的乐器，如三角琴或鼓。简而言之，我们从很小的时候就引入音乐很重要，因为它可以刺激学习，有助于集中注意力、记忆力、分析、综合和推理的能力。文本由玛丽亚·加里多·努涅斯撰写。 为什么我们在学校需要社会工作者 当前，教育体系面临诸多挑战。其中，缺乏满足所有需求的资源、预算削减、师资和辅助教师减少、专业人才短缺以及对少数群体有特殊教育需要的学生、不同出身和文化价值观的学生、儿童关注不够。不懂语言的学生、少数族裔、面临社会排斥风险的学生、遭受驱逐或生活在贫困或弱势环境中的学生、或LGBBI学生。